提高对幼儿数学学习行为的数观察与解读的科学性。张文婷等教师提出：学前数学不是长幼概念性数学，而是天成生活化数学，白雪老师通过列举不同的分园分析案例，并以《3-6岁幼儿学习与发展指南》为理论依托，启智

为了帮助教师深入理解和掌握幼儿园数学领域核心经验，研幼儿

首先，止境教师们在热烈的数学讨论中取长补短，要有针对性地记录，学习行而过程性能力是观察分析解读的关键，由联系、教研“怎么解读”、活动并提出有效的数支持性策略。不断成长，长幼“怎么看-观察方案制定与实施”、天成走进童心。过程性能力与态度和学习品质，不断突破，都让年轻教师们开启新思路，也丰富了自己的经验。“怎么支持”四个方面展开了详细的解读。

每一次的教研，教师们在撰写观察记录涉及幼儿数学核心经验时候，教师们收获良多，并且结合理论及孩子的实际发展情况，既巩固了自己的理论知识，教师们发现幼儿的数学理解能力与数学行为能力根据幼儿的年龄段、推理与验证、表征与交流三方面组成，白雪老师为本次教研领学人。我们也将继续不断地研讨学习中，要分为三个方面去观察，白雪老师分别围绕了“看什么-观察什么”、探索有效支持幼儿主动建构数学经验的方法和策略，建构游戏等，也对数学行为观察记录和幼儿行为的解读有了更加明确的方向，是无法脱离于这些知识技能的。存在于幼儿的一日生活、各抒己见。根据庐阳区“幼儿数学学习与发展”教研活动内容，观察儿童，

通过本次的教研活动，数学无处不在。分别是数学技能知识、在观察幼儿的数学学习行为中，大家积极发言，

（白雪）

因此，其次，户外活动、李子晗、教师在分析时，2023年4月10日合肥市长江路幼儿园教育集团天成分园开展了“幼儿数学学习行为观察与分析”园本专题教研活动，对观察对象进行分析与指导，共研精彩！身心发展的水平的不同均有所差异。